假期，本是孩子关于探索与乐趣的成长之旅，然而部分中小学生却因忙着完成暑期作业而直呼“累”。值得注意的是，除了大量常规假期作业，各种留痕打卡、重形式轻内容等花式作业正在成为孩子们的新负担。
不断上新的花式作业本意是打破“纸笔作业”的局限，增加素质实践环节，让孩子们通过观察和亲身体验，丰富假期作业形式。然而此类作业却在实践中逐渐变了味。
重形式而轻质量。有家长反映，许多作业要求制作短视频、PPT等，这些重技术轻内容的“花式”作业对于没有相关技能的学生是一大负担，家长不得不花费精力帮助学生“代写”或“帮做”，而真正需要孩子实践的内容却未能体验和参与其中。
过度留痕增负担。还有的学校要求家长将学生读书、写字、体育运动等情况，以视频或照片记录下来，并上传至相关平台打卡“交作业”。这种“留痕”式作业，虽然便于教师了解学生假期学习的情况，但无形中让作业变成家庭负担。
假期作业，本是课堂教育的延伸，目的是围绕学期内的学习重点，让学生巩固知识，为开学学习做好衔接。然而过于注重形式的作业，正在让教育的本质功能发生偏移。
2021年，教育部办公厅就印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，要求“不给家长布置作业”，严禁给家长布置或变相布置作业，明确指出了作业质量不高和功能异化的问题，并提出了要健全作业管理机制。现在看来我们还需继续落实，让假期作业回归到教育本质。
展开剩余41%更应注重孩子学习的过程而非形式和结果。首先，要科学规划设计假期作业和评价体系，不能一味地追求成绩或者形式。学校和教师需要充分考虑学生的实际情况，考虑到作业设计是否符合学生的认知水平和发展规律，作业内容是否具有趣味性和启发性，在学生完成作业的过程中，是否能真正引导其思考和获得知识的充实感，让假期作业更多地聚焦于学生做作业的过程和态度。让学生根据自己的成长周期，找到适合自己的节奏。
根治学生作业形式主义之风，让教育回归本质。教育部门应全面清理和规范学校的各类考查评比等活动，从源头上根除形式主义和留痕主义滋生的土壤。同时尽量减少布置网络课程任务，确有必要让学生了解和掌握的，应采取更为有趣味的方式，避免打卡了事，折腾学生和家长。
假期作业，不应是追求短期的成绩，也不应是漂亮指标的堆砌，而应是让学生在假期不荒废同时，培养好学习习惯和巩固好知识；同时留出孩子成长的空间，让孩子们用心探索世界，体验假期的快乐和充实。
来源：半月谈新媒体
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